Patikrinkite, kaip "C" medžiagos išdėstytos bendrame "Kumon" japonų kalbos rinkinyje
Pirmiausia, remdamiesi "Kumon" pažangos lentele, supraskime C medžiagos vietą.
C medžiaga yra trečios klasės pradinių mokyklų lygio.
Pradinių klasių medžiagoje skaičius prieš A vis mažėjo, pavyzdžiui, "8A→7A→6A". Įėjus į pradinių mokyklų lygio medžiagą, medžiaga progresuoja tokia tvarka: "A I → A II → B I → B II". Tarsi vienai abėcėlės raidei pasistūmėjus į priekį, klasės lygis taip pat pasistūmėja į priekį viena raide.
Kokio lygio klasei skirta "Kumon Japanese C" medžiaga?
Dažniausiai tai daro 2 arba 3 klasės vaikai. Jei jie pradėjo "Kumon" mokytis pradėję lankyti pradinę mokyklą, bus nedaug modelių, kur jie vis dar gerokai lenkia savo tikrąjį klasės lygį. Kita vertus, jei vaikas pradėjo "Kumon" ankstyvame amžiuje, yra tam tikras skaičius vaikų, kurie pasiekia C medžiagą būdami vyresnio amžiaus. Taip yra todėl, kad "Kumon" "didelio progreso" apibrėžimas paprastai yra trys klasės į priekį nuo dabartinio amžiaus ir klasės, o viena iš linijų yra baigti C medžiagą prieš pradedant lankyti pradinę mokyklą.
Koks yra "Kumon" japonų kalbos C mokomosios medžiagos turinys?
Taigi, koks yra "Kumon japonų kalbos C" mokomosios medžiagos turinys? Pradėkime nuo C I mokomosios medžiagos ir patikrinkime kai kuriuos paaiškinimus oficialioje svetainėje bei keletą mokomosios medžiagos pavyzdžių.
Daugiausia dėmesio skiriant dalelėms, jungiančioms žodžius ir frazes, "Kumon japonų kalbos C" mokomojoje medžiagoje ugdomi sintaksės įgūdžiai. Kurse taip pat daug dėmesio skiriama sakinio pabaigos išraiškoms, sakinio pabaigos išraiškų pokyčiams, lydintiems padėties pokyčius, ir įvardžių bei būdvardžių reakcijai, siekiant dar labiau pagerinti mokinių gebėjimą tiksliai suvokti sakinių prasmę. Žodynui plėsti mokomasi 90 kandži ženklų iš 3 klasės pradinių mokyklų dividendų. Be to, mokiniai peržiūri C I klasėje išmoktus kandži, naudodamiesi idiomomis kaip atspirties tašku.
B klasėje mokiniai išmoko subjekto, predikato ir modifikatoriaus gramatiką, kuri yra pagrindinė sakinio konstrukcijai; C klasėje nagrinėjama sudėtingesnė gramatika, pavyzdžiui, dalelytės, emocijų veiksmažodžiai ir prieveiksmiai. Mokiniai taip pat mokosi apie laikus, kurie praplečia sakinių raiškos galimybes.
Daugeliui iš jūsų dalelytės, veiksmažodžiai ir prieveiksmiai galėjo pasirodyti šiek tiek sudėtingesni nei anksčiau, nes gramatikos sąvokos natūraliai atsiranda mokantis anglų kalbos. Vaikai, pirmą kartą besimokantys japonų kalbos gramatikos, gali jaustis panašiai.
Toliau patikrinkime KII medžiagos paaiškinimus ir pavyzdžius.
Dalyke Memo mokiniai sakinių turinį sistemina naudodami atmintinę formą. Skyriuje "5W 1H" mokiniai tiksliai suvokia įvairius elementus "kada, kur, kas, ką, kodėl ir kaip". Skyriuje "Klausimai ir atsakymai" mokiniai pratinasi sudaryti tinkamus atsakomuosius sakinius, atsakydami į klausimus, kad įtvirtintų sakinių skaitymo supratimo ir pagrindinius sintaksės įgūdžius. Išmokite skaityti ir rašyti 96 pradinius 3 Kanji simbolius. Be to, naudodamiesi idiomomis kaip atspirties tašku, išsamiai apžvelgs CII mokykloje nagrinėtus kandži.
Pagrindinis dėmesys bus perkeltas nuo iki šiol išmokto gramatikos turinio prie sakinių vartojimo, remiantis prielaida skaityti ir rašyti pagrindinius sakinius. 5W1H ir klausimų bei atsakymų skyriai nėra tik gramatikos klausimai, bet ir pirmas žingsnis siekiant iš teksto išgauti reikiamą informaciją ir susieti ją su bendravimu.
Taip pat atsiranda idiomų. Tuo metu, kai aš pats mokiausi, "Kumon" kanji man nepadarė tokio stipraus įspūdžio, tačiau bent jau iki C klasės medžiagos jie užtikrino, kad toje klasėje išmoktos kanji būtų išlaikytos.
Kokie yra pagrindiniai "Kumon" japonų kalbos C klasės mokomosios medžiagos puolimo taškai?
Norint užtikrinti, kad pavyks išlaikyti C medžiagoje esančius elementus, tikriausiai svarbu išmanyti pasakojamąjį rašymą.
C I klasėje rasite dalelyčių, įspūdingų veiksmažodžių ir prieveiksmių; C II klasėje rasite "5W1H" ir "klausimų ir atsakymų". Abi šios sąvokos dažniau pasitaiko pasakojamuosiuose tekstuose nei kritiniuose tekstuose, ypač veikėjų pokalbiuose. Apsakyminiuose tekstuose dažniau pasitaiko emocinių frazių, kuriomis išreiškiamos veikėjų emocijos, o "klausimai ir atsakymai" natūraliai pasitaiko pokalbiuose. Pasakojimuose dažniau vartojami prieveiksmiai, tokie kaip "tyčia" ir "daugiau", o 5W1H reikia suprasti būtent pasakojamuosiuose tekstuose, kuriuose yra daug veikėjų ir scenų.
Tėvų pasipriešinimas pasakojimams gali trukdyti vaikams.
Jei per daug pabrėžiamas žinių aspektas, daugelis žmonių pasakojamąsias knygas gali laikyti šiek tiek vulgariomis. Kai kurios šeimos gali neleisti vaikams skaityti pasakojimų dėl neigiamo poveikio, ypač jei tai pasakojimai, kuriuos norėtų skaityti pradinių klasių vaikai. Daugelis žmonių priešinasi tokiems dalykams kaip "Kamen Rider" ar "Oshiri Tantei" berniukams arba viskam, kas susiję su mūšiais ar potekstėmis. Tuomet suprantama, kad jie labiau linkę augti intelektualiai smalsūs, jei jiems būtų skaitoma iliustruota knyga.
Tačiau jei atimsite iš vaikų galimybę įsitraukti į istorijas, taip pat atimsite iš jų galimybę plėtoti turinį, kurio jie mokosi japonų kalbos C mokymosi medžiagoje.
Jei istorija yra iš populiarios serijos, yra didesnė tikimybė, kad vaikas įsitrauks. Palyginti su istorijomis, kurios užbaigtos vienoje knygoje, padaugėja veikėjų, todėl tampa būtina suprasti istorijos komunikaciją aukštesniu lygiu ir tiksliau.
Skaitymas nebūtinai yra vienintelis būdas ugdyti šį įgūdį, nes C medžiagoje reikia ne paties teksto prasmės aiškinimo, o gebėjimo išskirti iš jo svarbią informaciją. Geriausias būdas padėti jiems suprasti, kuri informacija yra svarbi, yra pasinaudoti jų susidomėjimu istorija.
Gali būti naudinga paskatinti vaikus ir tėvus kalbėtis apie istorijas
Tai pasakius, gali būti sunku juos sudominti vaikiškais animaciniais filmukais, ypač iš motinos pusės. Dauguma pasakų moterims yra romantinės istorijos. Shoujo manga ir romantinių istorijų yra beveik po lygiai, o romantinės istorijos taip pat paplitusios dramose. Taip pat yra profesinių ir šeimyninių istorijų, tačiau vargu ar galima sakyti, kad jos skirtos vaikams. Pradinių klasių moksleiviams skirtose istorijose retai būna romantikos, be to, gali būti sunku juos sudominti iš tos pačios perspektyvos kaip ir vaikus.
Štai čia atsiranda tėvo pusės istorija.
Anime ir manga vyrams skirtose istorijose nebūtinai yra romantikos. Žinoma, romantika yra pagrindinis vyrams skirtas žanras, tačiau tai tik vienas iš kelių populiarių žanrų. Mūšiai, sportas, robotai ir paslapčių sprendimas. Šių elementų yra ir daugelyje vaikiškų anime, tačiau yra daug suaugusių vyrų, kurie taip pat renkasi šį žanrą. Pradėję žiūrėti, tėvai taip pat gali užsikrėsti vaikiškais anime, ir tai nenuostabu.
Gali atrodyti, kad tai berniukų istorija, tačiau situacija nesiskiria ir mergaitėms skirtuose anime. Jei pasidomėsite, galite rasti daugybę istorijų apie tėvus, kurie užsikabino už "Precure".
Jei vaikai anime žiūri vieni, jie gali mėgautis istorija, net jei ne taip gerai supranta istorijos turinį. Tiesiog žiūrėdami "Kamen Rider" kovą arba "Pretty Cure" transformaciją, vaikai gali mėgautis žiūrėdami istoriją, net jei nesupranta piktadarių motyvų ar pasaulėžiūros. Tačiau kalbant apie japonų kalbos įgūdžius, žinoma, tai nėra vienintelis būdas juos įgyti.
Jei tėvai ir vaikai gali kalbėtis apie istorijos turinį, jie gali skatinti istorijos supratimą. Vien paaiškinus nedidelę priešistorę ar motyvą, vaikai daug giliau supras istoriją. O kalbėti apie istorijas smagu tik tada, kai jomis mėgaujasi kiti žmonės, kuriems patinka istorijos.
Žinoma, kiekvienas turi skirtingą skonį. Kartais istorija patinka mamai, o kartais tėčiui visai neįdomi. Reikėtų nepamiršti, kad net jei jums nepatinka vaikiška istorija, jūsų partneriui ji gali pasirodyti netikėtai įdomi.
C. Tai, kas gali atrodyti nesvarbu, gali turėti įtakos sklandžiam medžiagos turinio supratimui.