Kokio lygio yra "Kumon Japanese M" medžiaga?
M mokomoji medžiaga atitinka vidurinės mokyklos lygį. Vidurinėje mokykloje yra šeši "Kumon japonų kalbos" lygiai, J ir K medžiagoje buvo nagrinėjama klasikinė japonų kalba, o L medžiagoje - kinų literatūra; M medžiagoje pateikiami visų žanrų šiuolaikinės, senovinės ir kinų literatūros klausimai, todėl galima sakyti, kad pagaliau įžengėme į baigiamąjį etapą.
Nors lygis prilygsta vidurinei mokyklai, turinio lygis yra aukštas, ir net vidurinės mokyklos mokiniai turėtų didžiuotis, kad pasiekė šį lygį.
Kokia mokomoji medžiaga yra "Kumon Japanese M"?
Dabar patikrinkime išsamią mokomosios medžiagos informaciją. Pirmiausia patikrinkime oficialios "Kumon M" mokomosios medžiagos tikslus.
Jos padeda mokiniams įgyti pažangesnių skaitymo supratimo įgūdžių, kartu skatindamos "kritinį mąstymą". Mokiniai išmoks pažinti kiekvieno veikėjo savybes ir santykius, kitų požiūrį, neteisingai skaityti, kelti klausimus, paneigti argumentus ir pan. Mokiniai tobulina senovės ir kinų tekstų skaitymo supratimą.
J-L medžiagose buvo nagrinėjama tema "kritinis skaitymas remiantis medžiagos tyrimu", kurią sudaro keli tekstai, kuriuos reikia perskaityti; M medžiagoje nagrinėjami keli teksto veikėjai, požiūriai ir argumentai.
Toliau apžvelkime naudojamą medžiagą.
| M1-M70 | Asmens koordinatės | Manyoshu, Otogi-zoshi, Kojiki, Mirties namų įrašai, Galilėjaus gyvenimas | M71-M130 | Kiti požiūriai | Venecijos pirklio sostinė, Gendži pasaka, Dialogas Smegenys ir gyvenimas | M131-M200 | Patikrinimas | Mokslas ir metodas, Istorija M131-M200 | Venecijos pirklio kapitalas, pasaka apie Gendži, dialogas Smegenys ir gyvenimas
M medžiagoje tikrinamos temos suskirstytos į tris pagrindines kategorijas: Asmens koordinatės, Kitų požiūriai ir Patikrinimas. Vien temos gali atrodyti abstrakčios, tačiau jas reikėtų suprasti apskritai kaip "daugelio žmonių, požiūrių ir argumentų skaitymą ir supratimą".
Iš mokomosios medžiagos taip pat matyti, kad kurse nagrinėjami visi šiuolaikinės, senovinės ir kinų literatūros aspektai. Tai rodo, kad pradėtas visapusiškas "Kumon" japonų kalbos rinkimas. Sąrašas taip pat labai sudėtingas, jame yra knygų, kurių gali nesutalpinti net mėgstantys skaityti.
M-mokymosi medžiaga reikalauja įvairių perspektyvų supratimo
M medžiagos temą apibūdinome kaip "skaitymą apie daugybę žmonių, perspektyvų ir argumentų". Šis punktas išsamiau paaiškintas šiame skyriuje.
Tekstuose iki I medžiagos buvo laikomasi vieno argumento. Nors turinys buvo sudėtingas, tekstuose nebuvo maišomos skirtingos perspektyvos; J-L medžiagose buvo du tekstai - medžiagos tekstas ir kritinis tekstas, tačiau struktūra rėmėsi tik medžiaga, kad suprastų kritinio teksto teiginius. Nebuvo siekiama suprasti daugybę skirtingų argumentų.
Tačiau M medžiagoje įvairios perspektyvos sumaišytos viename tekste.
Pavyzdžiui, iš M91 traktuojama "Pasaka apie Gendži". Pasakojime klausiama, kaip aplinkinės moterys jaučiasi dėl to, kad imperatorius teikia pirmenybę žemo statuso Kiritsubo no Sarai, o atsakymui reikia kelių perspektyvų: aukšto statuso žmonės gali sau leisti Kiritsubo no Sarai, nes jaučiasi už ją pranašesni, tačiau žemo statuso žmonės yra tokioje pačioje padėtyje ir todėl labiau pavydi.
Paprasčiausia pasakojamojo teksto skaitymo forma yra tokia, kai sekama pagrindinių veikėjų emocijomis. Toje pačioje "Pasakos apie Gendži" medžiagoje, sekant pagrindinių veikėjų jausmais, būtų galima skaityti, kad Kiritsubo Sarai skauda, nes ji pavydi. Tačiau šį kartą klausimas kyla ne apie pagrindinę veikėją, o apie ją supančių moterų perspektyvas. Tekstą būtina suprasti iš įvairesnių perspektyvų.
Emocijos, taisyklės ir už sudėtingumo ribų
Suprasti įvairias perspektyvas reikia ir realiuose santykiuose.
Dauguma žmonių sutelkia dėmesį į savo emocijas, kai jos yra mažos. Kriterijai, pagal kuriuos priimamas sprendimas, taip pat grindžiami smagiais jausmais, noru ką nors išbandyti, pykčiu ar baime.
Vėliau, gyvendami grupėje, jie pamažu išmoksta vadovautis objektyviomis taisyklėmis. Jie supranta, kad grupinis gyvenimas būtų neįmanomas, jei kiekvienas darytų tai, ką nori.
Tačiau žengdami dar vieną žingsnį toliau, jie supranta, kad už taisyklių slypi individualios mintys ir jausmai. Objektyvi taisyklė - nemušti draugo, tačiau už jos slypi mokytojo ketinimas palengvinti grupės gyvenimą. Taigi net už tą patį smurtą bausmės griežtumas skirsis priklausomai nuo smurto pobūdžio. Jei smurtu siekiama išspręsti ginčą, kai kas gali bandyti išsisukti žodžiais "kitą kartą būk atsargesnis", o jei smurtas susijęs su policija, dažnai bus svarstomas pašalinimas iš mokyklos arba nušalinimas nuo mokyklos.
Tai nereiškia, kad galima pažeisti taisykles. Tačiau elgesys už jų pažeidimą dažnai priklauso nuo sprendimą priimančio asmens ketinimų.
Nesvarbu, ar elgiatės pagal savo jausmus, ar pagal objektyvias taisykles, abiem atvejais yra tas pats, nes jie veikia pagal vieną kontekstą. Tačiau tikrovėje objektyvias taisykles grindžia įvairių žmonių aplinkybės ir emocijos.
Sudėtingumas, su kuriuo susiduriame M-mokymosi medžiagoje, yra tokio paties pobūdžio kaip ir šis tikrovės sudėtingumas.
Manga ir animacija gali būti priemonė, padedanti suvokti tikrovės sudėtingumą.
Manga ir animacija yra galingi įrankiai, padedantys suprasti šį sudėtingumą.
C ir E medžiagų komentare minėjome, kad karikatūros ir animacija gali būti naudingos. Tuo atveju minėjome, kad pasakojimus skaityti lengviau nei romanus, todėl lengviau priprasti prie pasakojimo rašymo formos.
Vaikui, pasiekusiam M lygį, beveik neįmanoma nesusipažinti su pasakojimais. Tačiau, svarstant apie tekstų skaitymą iš skirtingų perspektyvų, manga ir anime yra naudingi iš kitokios perspektyvos.
Vienas iš pagrindinių manga ir anime bruožų yra jų įvairovė. Istorinis fonas gali būti išdėstytas geografinėje ir laikotarpio aplinkoje, kuri labai skiriasi nuo dabartinės jūsų vaiko aplinkos, o veikėjai gali būti kuo įvairesni ir kuo labiau išsiskirti savo išvaizda ir amžiumi. O svarbiausia - daugelis žmonių ir organizacijų veikia vadovaudamiesi skirtingomis idėjomis.
Pavyzdžiui, "One Piece" pagrindiniai veikėjai yra piratai, tačiau visi jų draugai keliauja turėdami kitokių tikslų. Taigi nors jie priklauso tai pačiai organizacijai ir patiria tas pačias situacijas, nesunku pastebėti, kad visi jie jaučiasi skirtingai. Kai jie atvyksta į naują salą, vieni tikisi gerai pavalgyti, kiti ieško lobių, treti bijo ir nenori išlipti į krantą... Taip jau yra. Siužetas toks, kad jie vyksta į salą turėdami bendrą tikslą, tačiau kiekvienas iš jų galvoja apie visai ką kita. Šią kelių perspektyvų koncepciją galima natūraliai paliesti mangoje ir anime.
Ta pati tendencija gali būti būdinga ir apskritai istorijoms. Tačiau, pavyzdžiui, romanuose ir japoniškuose filmuose vyrauja privati fikcijos kultūra, kurioje ne visada parodoma perspektyvų įvairovė. Vakarietiški filmai nėra linkę teikti pirmenybę tiesioginiams aprašymams, todėl kai kurie motyvai ir metaforos vaikams gali būti sunkiai suprantami. Holivudo tipo filmuose daugiausia dėmesio skiriama veiksmui, o ne emociniam vaizdavimui. Dramos yra geras pasirinkimas, tačiau ne kaip senais laikais, kai visi draugai žiūri dramas, o berniukai dažnai jomis iš viso nesidomi.
Žinoma, yra gerų ir blogų kūrinių, bet jei pasirinksite geriausius, manga ir anime yra puikus būdas suprasti įvairias perspektyvas.
Naujosios kartos geriau supranta įvairovę
Kalbant apie įvairovės supratimą, vaikų kartos, ko gero, geriau jį supranta nei jų tėvų kartos. Todėl net ir nesiimant pirmiau minėtų metodų, jūsų vaikas gali būti natūraliai įgijęs įvairių perspektyvų suvokimą, kurio reikalauja M medžiaga; jei jūsų vaikas pasiekė M medžiagą, tikėtina, kad tai bus medžiaga, kuri gali duoti gerų rezultatų tiesiog juos stebint, be pernelyg didelio įsikišimo.